宋宁宗嘉定二年十二月（1210年元月）作为《示儿》，是陆游的绝笔诗。这时，陆游85岁，一病不起，临终前，给儿子们写下了这首诗。这不仅是诗人的遗书，也是诗人发出的抗日战争的最后号召。这首诗传达了诗人临终时复杂的思想情感和忧国忧民的爱国情怀，表达了诗人一生的愿望，倾注了诗人的悲哀。它不仅抵制了对金伟业未完成的无限仇恨，而且对神圣工作有着坚定的信念。

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

⑴示儿：写给儿子们看。

⑵元知：原来知道。元，通过“原”，原来。万事空：什么都没有。

⑶但是:只是。悲伤:悲伤九州:这里指的是宋代的中国。古代中国分为九州，所以常见的九州指的是中国。同:统一。

⑷王师：指南宋朝廷的军队。北定：平定北方。中原：指淮河向北被金兵占领的地区。

⑸家祭：祭祖。别忘了：别忘了。乃翁：你父亲，指陆游自己。

我知道，当我死的时候，世界上的一切都与我无关；唯一让我难过的是，我没有亲眼看到祖国的统一。

因此，当朝廷部队收复中原失土的那一天到来时，大家都举行了家祭，别忘了把这个好消息告诉你爸爸！

这首诗是陆游爱国诗中的一首名著。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。尽管经常遇到挫折，但还是没有改变初衷。从诗歌中，我们可以体会到诗人的爱国激情是多么的执着、深沉、热情、真诚。也体现了诗人一生的心事。诗人始终坚持当时汉族必须光复旧物的信念，对抗日战争工作有必胜的信心。题目是“示儿”，相当于遗书。在短短的时间内，诗人煞费苦心地告诉孩子们，无比光明正大，激动人心。强烈的爱国情怀跃然纸上。

第一句“死去元知万事空”，说明诗人即将去世，什么都没有，一切都是空的，不用担心，从中感受到诗人的悲伤和凄凉。但从诗人的情感流向来看，有更重要的一面，“元知万事空”这句话看似平时，但对于整首诗来说却非常重要。它不仅展现了诗人对生死的看法，更重要的是，它在衬托下面的“但悲伤”方面发挥了有力的作用。“元”“空”二字更为强大有力，衬托出诗人“不见九州同”的心情。

第二句“但悲不见九州同”描写了诗人的悲情心情。这首诗是诗人向儿子们解释他至死无法排除的极大悲伤情绪，也就是说，他没有亲眼看到祖国的统一，深感失望。这句话中的“悲”字是句眼，诗人临终前悲伤的不是个人生死，而是没有看到祖国的统一。说明自己不甘心，因为“看不到九州同”。“悲伤”的文字深刻体现了诗人内心的悲伤和遗憾。

第三句“王师北定中原日”，诗人用热切的期待表达了收复失地的信念。这说明诗人虽然痛苦，但并不绝望。诗人坚信，总有一天宋朝的军队会平定中原，光复失土。有了这句话，诗歌的情调从悲伤变成了激情。

最后一句“家祭无忘告是翁”，情绪又转了，但他看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托在后人身上。因此，我深情地告诉孩子们，在家祭祀时，不要忘记告诉父亲“北定中原”的好消息，表达诗人坚强的意志和悲壮的愿望，充分体现了陆游对国家的爱国主义和报效，从中受到感染，加深了对祖国的热爱。

诗人在写这首诗的十一年前，叹了口气“死前恨不见中原”，热烈期待着旧业的光复。直到临终前，诗人依然有着如此坚强的意志，宋朝的对抗部队要挥戈北进，赶走敌人，收复失地，平定中原。当然，这是诗人自己看不到的，只有后人才能看到。因此，我深情地告诉孩子们，当王朝的军队收复中原时，不要忘记告诉诗人“北定中原”这个好消息，以结束一个重大问题。

这首诗“悲壮沉痛”，“可泣鬼神”，赞美陆游爱国精神光照千秋。用坎坷的笔和多变的写作，深刻地表达了诗人临终时复杂的思想情感和诗人对国家和人民的爱国情怀。它不仅抵制了对金伟业未来的无限仇恨，而且对神圣工作的成功有着坚定的信念。整首诗都有悲伤的成分，但基调是激情的。语言融为一体，没有任何雕刻，都是真情的自然流露，但比雕刻的诗更美更感人。

宋代爱国诗人、诗人陆游(1125-1210)。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。绍兴中应礼部试验，为秦桧推诿。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道六年(1170年)入蜀，任奎州通判。乾道八年(1172)入四川宣抚使王炎幕府。官至宝章阁待制。晚年退居家乡。工诗、词、文，比史学更好。与尤辽、杨万里、范成大并称南宋四大人物。它的诗有9000多首，清新圆润，格力宏伟，包括剑南诗稿、渭南文集、南唐书、老学庵笔记、放翁词、渭南词等。

⒊从写作背景入手。因为写作背景往往是文章产生的大环境，它会告诉我们作品产生的根源、作者写作的意图，帮助我们把握文章的主旨。

应该说时过境迁，学生对诗中“海燕”象征意义的理解颇有难度，而本诗教学时必须得让学生结合写作背景才能理解“海燕”的意义。在处于困惑不解之时呈现“写作背景”，能帮助学生了解了作者的写作意***，从而顺利地理解了海燕的象征意义。

研究背景的写作是非常重要的。针对不知道如何去写研究背景，也没有任何写作的思路作者，可以参考以上五种“研究背景”的写作类型：回顾历史型、政策文件导入型、现实问题导入型、理论/概念阐释型、国内外研究对比型。