在幼儿园里，根据专门语言活动学习语言的时间是有限的教师务必搞好日常生活当中语言教育，才能更好的丰富幼儿的语言经验，以进一步提高幼儿的语言能力。1、抓住幼儿生活中的很多表达的机遇

在一日生活中，幼儿随时有表述意向和感受的需要，有和人交往的需要。教师灵活运用这一点，有目的的对幼儿施加影响，创造性通过各种交往的机会，让幼儿学习语言。

给予师生之间彼此交往的机会 教师常常参加幼儿间公平的对话，能使幼儿体会到教师对自身的关怀，提高幼儿相互间的情绪联络，激起和强化幼儿说的心愿。比如，在晨间或离园等时长，教师习惯性地与某些幼儿交谈。这样既提高师生之情，又便于幼儿向教师学习怎样发音、如何措辞等。同时，教师在参与中应重视与幼儿的互动，使他们在使用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学好围绕话题交谈，积淀彼此对话的经验，提升语言的能力。 此外，幼儿对教师的一言一行、一举一动都会特别注意和效仿，教师无时无刻不在对幼儿的言行起潜移默化的影响。因而，不论在课堂教学中抑或是在日常生活中，教师应尽量运用师生之间交往，让幼儿体会应用语言的基本规则和积极意义。根据师生之间交往不断调整幼儿的语言表达形式，并在交往中积淀表达的经验，塑造口语表达的良好习惯。

2激励幼儿在游戏内进行交往语言的实践

新《纲要》的通则强调“幼儿园教育应重视幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动。”游戏针对幼儿而言，是他们最早、最基本交往活动，游戏过程本来就是儿童交往的过程。幼儿与同伴一同游戏，也是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的明确；游戏场所和游戏材料的挑选；游戏人物的分派等，都要幼儿阐述自己的想法，聆听伙伴的建议，随着游戏的进行，逐渐统一玩法和进行游戏的情节。在游戏时，不论是幼儿中间日常生活语言的沟通，或是角色中间的对话，都实现着幼儿的社会性交往与合作能力的提升。同时，语言的对答、应变、融洽能力也得到很大的训练；相反，语言表达和交往里的成功，又极大地激发幼儿学习与应用语言的积极性，进而推动创造力思维的发展。 那些在交往过程中语言表述出现问题幼儿，在游戏中往往能轻松自在地与人交谈，结巴、怯场的现象大大减少。可以说，游戏给每一个幼儿带来了讲话训练的实践机遇。使他的语言表述更为趋向健全，更加符合社会性交往的需求。

3根据早期阅读发展幼儿的语言

早期阅读是指在幼儿园环节，以绘画读本为主，以看、听、说紧密结合为基本方式，从兴趣入手，萌生幼儿喜爱书籍的情感，丰富幼儿阅读经验。在阅读过程中，不但提升幼儿的语言能力，并且协助幼儿得到相关书面语言的知识。 故事是幼儿阅读的常用材料。幼儿在阅读图书时，最先仔细观察掌握界面内容，将之转译成语言，然后进行想像以丰富故事内容，此外，他们还要具有内部整合语言及表述的能力，这体现为看图书时幼儿或是喃喃自语或是在心中默读。因而，教师应当注意每日给幼儿看故事书的时间，培养阅读图书的好习惯。同时，让幼儿囗述自身听到的或是看见的故事，让幼儿饰演“说故事人”角色来编和讲自己的故事。在幼儿听后故事或是看了书籍以后，适度提出有益于她们思考的问题。他们在叙述、探讨的过程中，不同水准幼儿的语言能力都获得了发展。 此外，教师还能够进行分享阅读活动，即教师和幼儿一起阅读有趣的书籍。在和幼儿一同念书的过程中，教师能帮助幼儿了解书上的文本与口头语言的对应关系，而且在校的过程中进认读文字的基本试着。