幼儿语言教育有哪些方法

导语：幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好学前幼儿语言教育呢?

幼儿语言教育有哪些方法

　 　一、幼儿语言教育遵循五大原则是教学的前提

在幼儿认知语言发展的规律上，如何提高幼儿语言的教学效率，贯彻五大原则是教学的前提。

1.轻松愉快原则。

贯彻这一原则至少要做到教得自然。可以自然而然地渗透到幼儿一天生活的各个环节中，如吃饭时让幼儿说一下饭菜的名称;在做游戏上，教师出示游戏的名称和主要的关键词等，不必要像小学生那样完全以正规的课堂教学模式。其次要多表扬和鼓励幼儿。凡是可以使幼儿产生快乐的刺激物或活动都可以作为幼儿成功认识某一生字的强化物。

2.趣味性原则。

兴趣是最好的老师，这句话对幼儿尤其合适。如何让语言教学成为幼儿感兴趣的活动呢?首先，应采取游戏法，喜欢游戏是幼儿的天性，是贯彻这一原则的最直接最有效的措施。其次，善于捕捉和观察幼儿感兴趣的事物，将教学的内容与此密切挂钩，如幼儿喜欢看卡通片，那么就可将卡通片的人物、情节等文字利用恰当的时机出示给幼儿。再次，要为幼儿选择趣味性强的语言图书来阅读。

3.直观性原则。

由于幼儿早期是以具体的动作和形象进行思维的，因此语言教学活动必须结合具体的事物、动作、形象、情境等，如结合跑的动作认识“跑”字，结合钱币认识“钱”字。对稍微抽象的形容词可以结合图片或故事进行学习，如认识“勇敢”二字，可出示勇敢者的图片或讲一个相关的故事来帮助幼儿理解和记忆。

4.活动性原则。

幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动、操作活动、身体运动性活动以及各种游戏活动。因此只有将语言教学寓于幼儿的上述活动中，才会取得最佳的效果。如进行一个捉迷藏的活动，去认识“捉迷藏”三个字。切忌像小学生那样静静的坐在教室里一动不动地去认识生字，这样就违背了幼儿的心理特点，易引起他们的反感。

5.贴近幼儿生活的原则。

此原则主要是针对教学内容提出的。因为实验发现，越是幼儿熟悉的人、事、物、时间、空间等文字，幼儿越喜欢认识，也容易认识。所以，提出贴近幼儿生活的原则，就是要从与幼儿生活密切联系的语言教起。

二、幼儿语言活动内容设计的多元化是教学的基础

学前教育的目的是发展幼儿全面的语言能力，要保障幼儿的每一种能力都得到发展，幼儿语言活动设计的多元化是教学的基础。

1.语言活动类型要全。

要发展幼儿全面的语言能力，必须提供全面的语言活动，好比是要获得全面平衡的营养就必须提供全面而丰富的饮食一样。因此，幼儿园实施语言教育至少应包括文学活动、字词句活动、谈话类活动、识字阅读活动、语言游戏活动等丰富多样的类型。

2.活动组织形式要多样。

为了培养幼儿语言能力的目标，应多元化地利用各种途径，开展各种类型的语言活动。首先，应组织好正规的教学活动，积极利用多媒体手段提高教学质量。其次，利用好非正规的教学活动形式，随机教育，做到随人、随地、随时的认识字、词等。

3.语言活动的内容要全。

进行语言活动的内容要全面，如文学活动应包括各类故事、诗歌、散文;而故事教学不能仅仅选童话故事，还应选神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、明间传说等;诗歌教学也不能仅仅选儿歌，还应包含儿童诗等;散文教学应包括重点写人、重点写景等体裁的作品。

三、幼儿语言内容设计的渗透性是教学的关键

新《幼儿发展纲要》明确指出：“幼儿语言的.发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发现幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”

因此，每一个教学内容在设计上应重视与各领域间的有机渗透，把语言内容：①渗透到游戏中。②渗透到生活环节中。③渗透到环境布置中。④渗透到家庭中。⑤渗透到各领域的课程中。如让幼儿园小班欣赏古诗《悯农》。诗的语言简单平实，符合小班的认知水平，但意蕴深远，告诉幼儿要珍惜粮食，尊重别人的劳动，渗透了对幼儿思想品德的教育。又如“爱吃水果的牛”，是在“秋天”主题活动下设计和开展的。

故事中牛吃下各种水果，身体强壮，帮助生病的人，使得欣赏秋天、感受秋天是收获季节不再显得老套。同时，设计活动与其他领域内容相渗透：数数牛吃了多少种水果，将这些水果分类(数学渗透)，动手画画你能画出几种水果(美工渗透)?每天你会吃哪几种水果，吃水果有什么好处(科学领域渗透)?引导幼儿在操作观察中议论、想象，并及时用语言表达出来，使幼儿在活动中获得认知、态度、能力等多方面的发展。

幼儿语言教学的策略方法是丰富多样并互相配合使用的。教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此应本着正确的教育观念，依照幼儿的发展特点、个人的学习风格、实践经验等，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行富有成效的教育教学活动。只有教师对教育有明确的认识，并具体实施良好的教学策略，才能促进幼儿更主动并有效地学习。

幼儿语言教育的方法

导语：幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好学前幼儿语言教育呢?

幼儿语言教育的方法

一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说

实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能--交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。

1、教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境

轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。

2、成人的平等介入

成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。

3、 “敢说先于正确”

老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。

二、家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣

3-4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。

1、充分利用各种环境激发幼儿说的愿望

双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

2、睡前讲故事

睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。

三、幼儿园的语言教育

在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。

1、利用晨间、饭前来开展语言活动

如：“谁来做我的录音机?”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的'发音。

2、正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动

在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展。本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的学习打好基础。

四、充分利用日常生活各种环节，进行随机教育

1、 户外游戏中的语言教育

《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。

例如：就本班而言。幼儿语言水平差异很大。有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明我们的方法是有效的。幼儿的进步明显。

2、注重创造多样化、生活化的学习情景

近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。但这些只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。

发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

五、追求语言教育形式的多样化，创设开放性的活动形式

1、是可将正规的语言教学活动与语言区域游戏活动。

日常活动中为幼儿提供自由交谈的机会等紧密结合。如以诗歌“春天的秘密”为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、学习新作品、文学仿编等系列活动，幼儿在这些活动中既可以获得有关春天的知识，也可以学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。

2、是在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育内容。

我们的主要做法有：①看看说说。运用色彩鲜艳的图片、生动形象的课件让幼儿观察，幼儿在观察的基础上，将看到的内容按一定的语言结构进行表达，这样有助于丰富幼儿的内容。②做做说说。将具体的行为与说联系起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中进行语言表达的练习，使不同水平、不同能力的幼儿在可做的范围内进行语言表达。③议议说说。

在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。

家长该如何用正面语言来教育孩子呢？

引言：家长一定要用正面的语言来教育孩子，让孩子得到好的发展。

一、该怎么去教育孩子呢？

可能你会觉得孩子的教育跟你没有多大关系，但是你要学会换位思考，看一看孩子成长需要什么样的对待。父母如果对孩子足够积极的话，孩子是能够明白的，你要用耐心的心思跟孩子好好的讲一讲，无论孩子说什么样的话，父母一定要帮助孩子。那跟孩子说话的时候一定要注意方式，因为只有这样才能够去帮助孩子，才能让孩子有好的引导。孩子如果出去玩的话，父母也要用正确的语言去对待孩子，因为孩子的手是需要发展的，父母一定要给孩子的这个机会，让孩子可以有一所领导。家长可以带给孩子一个很大的改观，让孩子知道自己适合什么样的方式，平时一定要学会去抓紧孩子的成长问题。

二、总结

孩子想做一些事情的时候父母要支持，如果孩子想听英语父母一定要陪伴在孩子身边。每个孩子的发展方式都是不一样的，父母要结合孩子自身思考进行反思。孩子的父母觉得孩子在小的时候需要认真对待，那么你要用那些态度去听听孩子的意见。如果父母总是用严厉的语言对待孩子的话，孩子也是不能接受的，所以说你要好好的告诉你的孩子什么是对的。很多孩子在小的时候总是不愿意听父母的话，看到孩子成绩一路上升，你也可以去夸奖孩子，不要去威胁孩子，做好事的话，一定要让孩子知道该怎么把自己的关注点放在自己的事情上。父母可以对孩子做一些应该的事情，如果孩子总是不听话，父母也要掌握住方式方法。家长千万不能去威胁孩子，会对孩子有影响。

幼儿园语言教育的方法

一、创设轻松的谈话氛围

刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，与亲人的适当分离，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得沉默寡言，甚至产生不愿意来幼儿园的现象。针对这些，作为哟个幼教工作者，应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们，温暖他们，安慰他们，营造一个轻松的谈话氛围，用和善的态度，亲切的语言跟他们交谈,使幼儿在感情上得到安慰，逐渐消除陌生感和胆怯情绪，对老师，对同伴，对幼儿园环境等产生兴趣，与此同时，幼儿便产生了说话的愿望。作为教师要抓住这个时机，激发幼儿的说话兴趣，使幼儿有话愿意讲，有事愿意说。

二、在日常谈话中逐渐完善幼儿的口语表达

日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以了解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的发展幼儿的口语。

（一）教师通过与单独幼儿谈话发展其口语表达　

　 在教师与单个幼儿的谈话中，可以比较清晰的掌握其幼儿的口语发展水平，进而增加指导幼儿练习说话的机会，有效的发现幼儿口语中存在的错误给予纠正。下面谈谈我在个别谈话中发现的一些问题及解决方法：

1、幼儿发音不清晰，发单音节多于多音节　

　 托班幼儿已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语发展较缓慢，出现发音不清或只发一个单词。如我班有的小朋友，发音含糊不清，对自己不愿做的事情常说“不” ，完整的一句话都不能很好的表达出来，作为家长和老师来说，这种情况不容忽视。针对此种情况，教师在指导幼儿的时候，需要从发单音节的词发展到发多音节的词，然后放慢语速，逐步要求幼儿将要表达的大意用一句话完整的表达出来。

2、代词使用混乱　

　 代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对抽象。很多幼儿分不清“你”、“我” 、“他”的关系。如：我班的小朋友在入园初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦！”等，针对这种情况，我单独与他进行交流，在交谈中我拿出他喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的***”，“那是你的***”，“这是他的***”。在说到“我”的时候，我让幼儿拍拍自己的胸脯，在说“你”和“他”的时候，我让幼儿用手指指认人，从而让他分清了三个代词的指代意思。

3、语句不完整、语序颠倒　

　语句不完整，语序颠倒是幼儿最常见的语病。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4 岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天，老师。”这种现象在托班出现的频率较高，针对这样的情况，我教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，经过一段时间的训练，幼儿逐渐会讲较短的完整的一句话了。

（二）在幼儿与幼儿的交流中发展其口语

幼儿园中，同伴间的交流是幼儿发展口语的主要途径之一。幼儿在与同伴的交流中不受到任何限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到模范的作用，年龄越小的幼儿越喜欢模仿，当同伴说出一个较好听的词或者一句话时，他们就会跟着模仿。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。

幼儿园对孩子语言教育的时候，有哪些好的方法？

我们必须创造一个良好的语言环境，采用多种游戏方法刺激孩子的语言行为。我们必须培养良好的语言习惯。我们必须鼓励孩子完整地说话，有助于幼儿的语言表达能力、观察能力和交流能力。幼儿园的每一项活动都离不开观察，可以丰富孩子的感性体验，开阔孩子的视野，发展孩子的感知能力，培养孩子对周围事物的兴趣和好奇心。

训练孩子正确说普通话，丰富词汇发展口语表达能力。培养孩子对文学作品的兴趣，多听，学会讲故事。幼儿园语文课是幼儿园的一门学科。儿童语言教育的途径之一。训练孩子正确说普通话，丰富词汇，发展口语表达能力，初步培养孩子对文学作品的兴趣，乐于倾听，学会讲故事，幼儿教师的肢体语言是一门教育艺术。增强教师与幼儿的情感互动，促进幼儿身心健康和谐发展。

在讲解教育内容的重点和难点时，可以帮助孩子理解和掌握抽象的知识。我们可以通过手语模仿不同动物的特征，用双手模仿兔子的耳朵，用伸开的手臂模仿大象的鼻子，用张开的手臂模仿鸟类的翅膀等。让孩子更直观地感受到不同动物的不同特点，用眼睛说话是最常见，最重要的肢体语言。你能灵活恰当地运用各种眼神，就能有效地加强师生之间的交流。

师可以通过观看向孩子传达他们的鼓励，宽容信任建议和提醒在课堂上。对于注意力不集中或者调皮捣蛋的孩子，老师可以盯着他看几秒钟，从而起到警示作用，用慈祥柔和的目光环视全班，让每个孩子都知道老师关心每个人，老师要给予鼓励的目光，缓解他们的紧张情绪，增强他们的自信心。身体姿势的运用也是说话。体态语言包括走路姿坐姿站姿等。孩子具有模仿性和可塑性，教师是最直接。

幼儿语言教育方法有哪些

1、文学作品学习活动：文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言。

2、讲述活动：讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。

3、阅读活动： 幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。

4、语言游戏活动：语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。